Một trong những điểm được nhiều nhà trường quan tâm ở Thông tư số 86/2026/TT-BGDĐT về giáo dục STEM: nhà trường không bắt buộc có phòng STEM riêng và không phải mua sắm đồng loạt một danh mục thiết bị. Thông tư yêu cầu khai thác thiết bị, cơ sở vật chất hiện có và vật liệu an toàn, chi phí thấp, rồi bổ sung dần.

Điều đó không có nghĩa bài học STEM không cần phương tiện học tập phù hợp. Tùy mục tiêu, học sinh có thể khám phá khoa học, thiết kế kĩ thuật hoặc kết hợp cả hai; thiết bị chỉ được lựa chọn khi thực sự phục vụ hoạt động quan sát, đo đạc, thử nghiệm hay hoàn thiện giải pháp. Câu hỏi của ban giám hiệu chuyển thành: bắt đầu với những gì đang có, và đầu tư thêm theo thứ tự nào để thiết bị không bị để không.

Bắt đầu từ bài học, không bắt đầu từ thiết bị

Cách làm an toàn là chọn bài trước, thiết bị sau. Tổ chuyên môn chọn một vài bài học STEM gắn với yêu cầu cần đạt của môn trong học kì, rồi mới xem bài đó cần gì.

Bộ Bài học STEM lớp 4–12 trên OpenSTEM gồm 26 bài mẫu theo Thông tư 86. Giáo viên dùng tài khoản OpenSTEM miễn phí vẫn xem được bài học và kế hoạch bài dạy. Học liệu gợi ý ba phương án thực hành để trường chọn theo điều kiện thực tế:

• Thiết bị ảo và vật liệu dễ tìm: phù hợp để bắt đầu, không yêu cầu mỗi nhóm có một bộ kit.
• Mạch và module dùng theo nhóm: bổ sung cảm biến, đèn, quạt hoặc động cơ cho phần lắp ráp thật.
• Thiết bị nâng cao: mở rộng sang đo đạc, IoT hoặc AI khi mục tiêu bài học cần tới.

Ba phương án này là cách tổ chức trong bộ học liệu, không thay thế ba mức trang bị chính thức tại Thông tư 86. Theo Thông tư, Mức 1 khai thác thiết bị hiện có; Mức 2 bổ sung thiết bị phù hợp; Mức 3 phục vụ giáo dục STEM chuyên sâu và kế thừa thiết bị đã có.

Ảo trước, thật sau

Mỗi bài có phần thực hành trên thiết bị ảo của OhStem App hoặc thí nghiệm ảo InnoLab, chạy ngay trên trình duyệt. Nhờ vậy, lớp chưa có bộ kit vẫn đi đủ các hoạt động của bài học.

Khi nhà trường bổ sung thiết bị, học sinh làm thêm phần lắp ráp thật với cùng cổng cắm, cùng chương trình đã chạy trên thiết bị ảo. Thử trên mô phỏng trước cũng giúp đỡ hỏng linh kiện và đỡ mất giờ trên lớp.

Thiết bị OhStem dùng trong bộ bài

Khi trường cần bổ sung thiết bị cho phần thực hành thật, các bài sử dụng những nhóm thiết bị OhStem phù hợp từng cấp học:

• Tiểu học: STEM Starter Kit, bộ kit dự án STEM đa chủ đề có học liệu, hướng dẫn.
• THCS, THPT: mạch Yolo UNO cùng các module, trong đó nhiều bài bám bộ kit Smart Home.
• Bài đo đạc, thí nghiệm: bộ cảm biến InnoLab.

Bài học ưu tiên dùng lại một bộ kit cho nhiều bài, nhiều khối lớp, để mỗi khoản đầu tư phục vụ được nhiều tiết học.

Đầu tư theo giai đoạn

Một lộ trình gợi ý cho nhà trường:

1. Học kì đầu: chọn 1–2 bài cho một khối hoặc một câu lạc bộ, dạy hoàn toàn trên thiết bị ảo.
2. Khi bài đã chạy ổn: bổ sung vài bộ kit cho nhóm học sinh (nhóm 4–5 em một bộ), dạy thêm phần lắp ráp thật.
3. Mở rộng: thêm khối lớp, thêm môn, thêm cảm biến đo đạc, IoT hoặc AI cho các bài nâng cao.

Song song, giáo viên cần được tập huấn và chạy thử bài trước khi đứng lớp. OhStem tổ chức tập huấn THCS hoặc tập huấn THPT. Với nhà trường muốn triển khai cho nhiều khối, OhStem có đào tạo giáo viên tại trường.

Nguồn tham khảo

• Thông tư 86/2026/TT-BGDĐT trên Cổng thông tin Chính phủ
• Quy định ba mức trang bị thiết bị phục vụ giáo dục STEM
• Lộ trình Bài học STEM lớp 4–12 trên OpenSTEM — đối chiếu số bài, tài liệu và phương án thực hành ngày 22/10/2026

Nhận tư vấn

Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn cần tư vấn chọn bài và thiết bị cho trường có thể liên hệ OhStem: contact@ohstem.vn · Hotline 08.6666.8168.